Madre Tierra.

Llegó la primavera.Y con ella los nuevos refuerzos de flores y con ellas, la nueva savia que garantiza otro verano y otro otoño e invierno. Llegó la Primavera, la Madre Tierra. Hoy le rendimos homenaje, pues cada año, nos deleita con sus verdes campos y sus bellas flores, así como con sus suaves caricias.

StarViewerTeam 2017

Alfa Centauri podría albergar auténticos planetas-paraíso, según los científicos.

Eduardo Bendek, del Ames Research Center (NASA), acaba de hacer público un interesante hallazgo, que podría cambiar la historia de la búsqueda de planetas extrasolares como la Tierra. La razón, argumenta Bendek, es que a tan solo 4,4 años luz de nuestro sol, tenemos un sistema estelar compuesto por dos estrellas, (alfa cebtauri A y B  y una tercera, Próxima Centauri que le da estabilidad).

No es ciencia ficción que en dicho sistema se dan todas las condiciones necesarias para la existencia de vida, así como la estabilidad y la antigüedad estelar necesaria para sostener auténticos planetas paraísos de vida.

Si pensamos en un planeta-paraíso, tenemos que buscar allí, señala Bendek en el estudio que acapa de publicar en la revista New Scientist.

En breve, tendremos métodos que nos permitiran localizar planetas como la tierra a distancias inferiores a 20 años luz de nuestro sistema solar, pero lo más importante es que en nuestro vecindario inmediato estelar, a tan solo 4 años luz, es donde primero tenemos que buscar, pues se abre la esperanza de hallar una Tierra B y C en un sistema solar compuesto de dos grandes soles amenos de 24 Unidades Astronómicas entre ellos, lo que implicaría visualizar un doble amanecer.

Fuente Newscientist.com

Misión cumplida: España se consolida como primera potencia Europea en TIC. La Administración Pública Digital es la más avanzada de la OECDE.

Tal vez parezca un absurdo pero es cierto. España es la primera potencia Mundial en la configuración de Servicios Avanzados de Telecomunicaciones en las Administraciones Públicas.  No es cosa de faroles ni de falsas expectativas. Es una realidad, que evidentemente implica la responsabilidad de mejorar esos servicios en el futuro.

Pero poca gente lo sabe. Esta noticia no aparece en los medios de comunicación. Lo cierto es que se llama RISP ( Reutilización de la Información del Sector Públiuco en el MArco de la Unión Europea. ) Y es cierto, corresponde al Libro Verde sobre la Información del Sector Público en la Sociedad de la Información en 1998.

En efecto, la directiva 2003/98/CE, ya configuraba las bases necesarias para la implementación de un sistema Ejemplar Común en materia de RISP para todos los Estados Miembros.

La idea era Incorporar el Plan de Acción de Administración Electrónica en la Unión Europea.

Y en Efecto, Los requerimientos legales , implicaban una posterior modificación de la Directiva, que culminó con la 2013/98/CE, como Plan De Acción de Administración Electrónica en la Unión Europea.

Pues bien, El RD. 1495/2011, en desarrollo de la Ley 37/2007 sobre reutilización de la información del Sector Público, han permitido el desarrollo más avanzado de modelos de información al servicio de los ciudadanos españoles de la Administración Digital.

Ciertamente, es de destacar que la ePSI Platform , Así como el Foro Internacional de Contenidos Digitales (FICOD) haya destacado a nuestro país como pionero en el marco de los Servicios Avanzados en TIC, en materia de Administración Pública Electrónica.

La propia OCDE, ha reconosido el esfuerzo de vanguardia en el marco del Denominado Proecto “Aporta” , para la promoción , difusión y reutilización de la información del sector público al serviio del ciudadano.

Cualquier ciudadano español tiene acceso en tiempo real a la mayoría de sus expedientes, datos, capacidades, certificados y documentos en tiempo real, para la solicitud de prestaciones y servicios a las AAPP de forma directa y centralizada.

Ciertamente esta información no se publica en los medios de comunicación. Es una gran noticia que hoy celebramos aquí y agradecemos a los profesionales del Sector TI en la Administración Española. Y desde aquí damos gracias. Gracias por ser y por seguir siendo.

A todos los Profesionales del Cuerpo superios de Sistemas y TIC de la Administración del Estado. (Sois Geniales.) Con todo  el Amor.

 

 

El poder secreto de las estrellas.

Mira al cielo. Ves las estrellas. Mantén tu mirada fija en ellas. Mira sus posiciones y luego cierra tus ojos. ¿Realmente crees que estás sólo en ese inmenso espacio del que formas parte? No. Si contemplas esa magnitud infinita, te darás cuenta que formas parte de un conjunto de células vivientes como tú, que miran al cielo desde suposición relativa y sienten la unidad.

Ciertamente somos ese poder secreto. Tenemos la capacidad de sentir, ver, compartir, amar, vivir…Y nos emocionamos cuando reconocemos otras estrellas que brillan, tal vez a años luz de nuestra existencia, pero ahí están, presentes en el firmamento.

Pues sí. Eres una de esas estrellas. Tal vez estás a años luz de otras y presente y constante en tu vecindario estelar. Reflexiona, pues todo aquél ser vivo, aquél prójimo que ves, es una estrella como tú. Presente en su segmento del cielo y al tiempo lejana o próxima a ti, según quieras sentirlo.

Todos formamos parte de ese complejo estelar, pues al igual que nuestras neuronas vistas en el microscopio forman un universo repleto de galaxias y constelaciones, las estrellas del cielo hacen lo mismo cuando las miras.

Todo son rangos de realidad. Espectros de percepción consciente de la que tú y yo formamos parte. Parece que estamos a años luz de distancia, pues no nos conocemos, pero no es cierto. Todos nos conocemos, pues todos somos estrellas de un mismo Universo que es multiversal. Tan pequeños y tan grandes. Esa es la magia. Ese es el poder secreto de las Estrellas.

Por esa razón nunca debes sentir miedo, ni ira, ni odio. Siente Amor. Pues eso eres. Eres Amor. Ese es el poder secreto de las estrellas: El Amor. Y eso eres tú.

Pues eso es ser un StarViewer. Alguien que mira a las estrellas con amor.

Y como siempre te lo cuento con mi música. Cierra los ojos y escucha con unos buenos auriculares.

La película Truenos de los Dioses, plantea las cuestiones de análisis científico del Universo Inteligente. Reescribiendo la ciencia.

Reescribiendo la ciencia .El Universo eléctrico.

StarViewerTeam.com

Cada vez son más los científicos que han decidido a iniciativa propia apostar por revisar la Ortodoxia Oficialista de corte absurdamente antropocéntrica. Las evidencias indican justo lo contrario. Todo el Universo es Inteligencia y el modelo Escalar Global ya ha sido demostrado por la escuela Hispano-Alemana.

Seguidamente ofrecemos a modo de Documental, la Película Truenos de los Dioses.

Y en castellano aquí: http://www.vimeo.com/5697197

Una excelente oportunidad que invita a la reflexión histórica y científica en este nuevo cambio de Paradigma.

click aquí, en caso de que tu navegador no permita la visualización del vídeo.

StarViewerTeam 2010.

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Congreso SABIENS nº 8 2016 dias 8 y 9 de octubre. Titulado” FREQUENCY: Despierta tu Frecuencia”

Este año llegamos a la octava edición del Congreso del Saber SABIENS.
Todos los asistentes podrán sentir la fuerza de este 8 en este octavo aniversario.
Como cada año todo Congreso realizado ha tenido un título FREQUENCY: Despierta tu Frecuencia.
 
Seguramente os formuláis preguntas a menudo por ejemplo de ¿Por qué estoy aquí? ¿Qué debería hacer para ser realmente más feliz?.¿Cuál es mi siguiente paso personal o profesional? ¿Cómo puedo superar y salir de una etapa adversa a nivel de salud o económica?.¿Cómo puedo crecer interiormente e ir en la dirección adecuada?¿Cómo puedo no dejarme escapar oportunidades?.¿Cómo puedo expandir mi mente y mi consciencia?
Ante estas y otras muchas preguntas en SABIENS nº8 2016 FREQUENCY a través de las múltiples conferencias hallaréis la respueta al camino que debes escojer.
¿Estáis listos? ¿Estáis preparados? Comienza un viaje maravilloso y sin retorno. Un viaje al Misterio, a la Salud y a la expansión de la prosperidad de la Abundancia del Saber que tienes que hacer.

https://www.ivoox.com/player_ej_10670734_4_1.html?c1=ff6600“>Sabiens entrevista a Rafael López Guerrero ponente del Congreso Sabiens nº8 titulado Frequency ( 8 y 9 octubre 2016)

¿Qué podría suceder si se activaran en el ser humano nuevas conexiones sinestésicas?
 
El verdadero secreto de la felicidad comienza ahora en SABIENS FREQUENCY.
 
 
PROGRAMA:
 
SÁBADO 8 DE OCTUBRE 2016.
 
08:45 Inauguración del Congreso a cargo Sr. Josep MARTINEZ.
 
09:00″Ginsbury. Un viaje a lo desconocido”. Por el Sr. Jan MARTIN
 
10:00 “El origen del hombre y de la civilización, ¿sucedió tal como nos lo cuentan en la escuela o en la universidad?” La Historia Imperfecta. La introducción a la Historia Alternativa. Por el Sr. Xavier BARTLETT
 
11:00 “John Mack, el psiquiatra de Harvard que escuchó a los abducidos” Por el Sr. Artur HOMS
 
12:00 “¿Por qué y para qué me pasa lo que me pasa?. Registros Akáshicos. La Información del Alma,”. Por la Sra. Yolanda de GRAILLET.
 
13:00″Tú puedes elegir tu vida y crear tu realidad. Conoceréis la Magia del Mapa del Mago”. Por el Sr. Iván Sánchez.
 
14:00 Pausa para comer
 
15:30 ” Zen Coaching”. Por el Sr. Lluís ROVIRA.
16:30 “¿Parásitos energéticos en tu casa?. Descubre la Sanación de casas enfermas”. Por el Sr. Ferran RENAU.
 
17:30 “Corrientes teluricas: Radiestesia y Salud”. Por el Sr.Pedro ALONSO
 
18:30 . “El Oráculo y la Respuesta”. Por el Sr. Xavier CERRO
 
19:30 “ El Chamanismo. Encuentra tu animal de Poder” . Por el Sr. Wako y la Sra. Xabel
 
20:30 Fin de la jornada del sábado.
DOMINGO 9 DE OCTUBRE 2016.
 
09:00 ” ¿ Algo te está afectando?. ¿Tienes un Karma pendiente?. Karma: La Ley de Acción-Reacción Invisible de los Ángeles. Por el Sr. Ferran PRAT.
 
10:00 “Neuropolítica. Hacia la Conquista del Cerebro”. Por el Sr. MIguel Ángel Ruiz
 
11:00 “Nutrigenómica. Alimentos que regulan tus genes”. Por el Pediatra Dr. Josep ESTRADA
 
12:00 ” La Glándula Pineal y la apertura del “Tercer Ojo”. Por el Sr. Rafael López Guerrero
 
13:00 “ Osteopatía. En que consiste y para quién está indicada”. Por el Sr. Joaquin Vicent.
 
14:00 Pausa para comer
 
15:30 “¿Quién inspiró la cirugía de alta precisión en el antiguo Egipto?. Historia de la medicina desde el Egipto Faraónico hasta hoy día”. Por el Sr. Doctor Especialista en Cirujía Luís Pastora.
 
16:30 “La Apiterapia. Cuando las abejas te curan”. Por el Sr. Alberto Moreno.
 
17:30 ” La dieta antioxidante y protectora de la salud”. Por la Sra. Dra. Maria José Rosselló.
 
18:30 ” Las plantas que ayudan a curarnos del Cáncer”. Por el Sr. Josep Pamies.
 
19:30 Fin del Congreso Sabiens 2016. FREQUENCY. Despierta tu frecuencia.
 
 
Información:
 
* Lugar del Congreso Sabiens nº 8 2016: Sala de Congresos del Hotel Roc Blanc.
 
* Aforo: 500 personas
 
* Precio de la entrada válida para todo el Congreso es de 25 €.
 
*Venta de entradas (Recepción o Sala de Actos) en el mismo Hotel Roc Blanc.
 
*Información: ferranweb@gmail.com

Alimentación Natural. Un nuevo proyecto de emprendedoras españolas.

Las creadoras de este proyecto tan personal y personalizado, Marta Gómez y Paz Domínguez, han partido de la base que la experiencia es la que realmente cuenta a la hora de delimitar la alimentación de los seres queridos.

Bajo esta idea nació el proyecto:

www.natusse.es es un proyecto de ecommerce concebido para ayudar y acompañar a todos los que quieren alimentarse y vivir de forma saludable. En especial Natusse enfoca su atención en aquellas personas que, por sus intolerancias y alergias alimentarias, buscan alimentos libres de alérgenos pero de mayor calidad que los que el mercado tradicional suele ofrecer, por ello casi la totalidad de sus productos son de origen ecológico, libres de tóxicos y además tienen una amplia gama de alimentos sin gluten, sin lactosa, sin huevo e informan de los posibles alérgenos que puedan encontrarse en cada producto como frutos secos, soja y otras posibles trazas. Cada uno de los productos ofrecidos en la web cuenta con una amplia descripción que nos informa de sus propiedades, ingredientes, certificados ecológicos…

También ofrecen todo tipo de alimentos frescos, todos ellos de origen ecológico: frutas y verduras, embutidos, quesos, carne, huevos, pan, alimentos veganos… Directamente del productor hasta tu casa sin romper la cadena del frio.

Y para que disfrutes de una verdadera Eco-Vida, Natusse ofrece todo tipo de productos ecológicos para la limpieza del hogar, la salud de las plantas tu jardín o terraza, menaje,  cosmética y la crianza y cuidado de los más pequeños.

Las creadoras de este proyecto tan personal y personalizado, Marta Gómez y Paz Domínguez, creen que una cuidada atención a todos sus clientes y a sus necesidades es parte esencial de su trabajo por lo cual están siempre encantadas de atender cualquier sugerencia o aportación en el mail hola@natusse.es,  en el teléfono 910 126 973 o en sus oficinas de Isaac Albéniz número 20 en Alcobendas donde también puedes recoger personal y gratuitamente tus pedidos realizados previamente a través de la tienda online. La tienda online da servicio en todo el territorio nacional (Baleares y  Canarias consultar antes precios de los envíos).”

 

Encontrado un nuevo planeta habitable a 13 años luz de la Tierra.

 

La estrella fue descubierta en 1897 por Jacobus Kapteyn que descubrió la segunda estrella que más rápido se  mueve en el cielo según la posición relativa del Sol a 13 años luz.

Desde su descubrimiento hasta ahora se ha movido desde el rango de los 7 a los 13 años luz actuales, lo que demuestra que no viaja en el mismo “cluster” de estrellas que nuestro sol.

Justo ahora esta estrella enana Roja, está a 13 años luz de la Tierra y constituye la 25ª estrella más próxima a nuestro sol, con una magnitud de 9 que puede ser observada en la parte más al sur de la constelación de Pictor incluso con un telescopio amateur.

This image shows Kapteyn's star (center). Image credit: Digital Sky Survey / Centre de Données astronomiques de Strasbourg.

Algunos científicos afirman que la estrella de Kapteyn pertenece a la parte del halo Galáctico denominada el cinturón de Fotones.

Para medir su magnitud, posición y movimiento los Dr. Anglada-Escude y su equipo científico han utilizado los datos procedentes del espectrómetro HARPS (HARPS spectrometer) en el observatorio “La Silla en Chile”. Adicionalmente los astrónomos han analizado otros dos espectrómetros (HIRES y PFS) para contrastar y asegurar los resultados.

The Habitable Exoplanets Catalog now has 22 planets including Kapteyn b, the oldest and second closest to Earth potentially habitable exoplanet. Image credit: PHL / UPR Arecibo / Aladin Sky Atlas.

La clave de los resultados resulta en la presencia de planetas posicionados claramente en la zona habitable de la estrella, lo que ha sido publicado en un paper científico Monthly Notices of the Royal Astronomical Society Letters (arXiv.org).

La sorpresa indica dos planetas orbitando la estrella: Kapteyn b y Kapteyn c.

Kapetyn b es una de las denominadas SuperTierras. Orbita la estrella cada 48 dias y tiene una masa de 5 veces la Tierra, presentando una atmósfera similar aunque ligeramente más fría que la de la Tierra en términos de medias anuales, aunque eventualmente podría albergar temperaturas más altas.

Kapteyn's star and its planets likely come from a dwarf galaxy now merged with our Milky Way Galaxy. Image credit: Victor H. Robles / James S. Bullocks / Miguel Rocha.

En base a su masa y flujo estelar, la similaridad de Kapteyn b sería comparable a Kepler-62 y Kepler-186f, otros dos candidatos a planetas Terrestres.

Lo que hace interesante el descubrimiento es el hecho de que Kapteyn b tiene una antigüedad de 11,5 mil millones de años, más de el doble de la edad de la Tierra lo que lo convierte en un claro candidato a albergar vida avanzada tal y como la conocemos. De hecho es el planeta potencialmente habitable más viejo que conocemos hasta la fecha.

Fuente: Monthly Notices of the Royal Astronomical Society Letters (arXiv.org).

Para:

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No quiero pensar, déjenme improvisar…..

Uno de los mejores artículos que pueden leerse hoy en Internet. Hernán Huertas nos cuenta su experiencia docente desde una perspectiva diferente a otros docentes. Merece difusión, así que presentamos su interesante punto de vista:

Una reflexión académica para atender con anticipación las falencias de formación artística, de capital cultural y de reflexión del entorno, aspectos fundamentales para desarrollar una personalidad creadora.

Una experiencia a partir del curso de Teoría del Diseño / comunicación gráfica / Uniminuto

Ley del alumno: prestar atención
Ley del profesor: conocer la materia
Ley de la lección: de lo conocido a por conocer

Contexto del aula

Esa inesquivable situación del aula, que año a año recibimos en primer semestre de Comunicación gráfica un variado y ecléctico grupo de estudiantes sin posibilidad alguna de selección, con unos supuestos y unas expectativas equivocadas de los objetivos y objetos de estudio de la disciplina, convirtiéndose en una compleja y difícil condición que en no pocas ocasiones escapan del dominio y saber pedagógico. Con frecuencia los profesores de los cursos iniciales experimentamos una frustración en la práctica docente, derivada especialmente por un deseo generalizado, por parte de los estudiantes, de obtener resultados inmediatos a los problemas planteados en el aula, eludiendo convenientemente la experimentación (por economía de esfuerzos) y al mismo tiempo, sacrificando la experiencia, que aderezada de error y de incertidumbre, ciertamente es el componente de mayor formación. Este texto pretende ser un punto de reflexión para la comprensión de los sucesos de intención formativa en los cursos básicos del programa de comunicación gráfica a la luz de algunas experiencias y teorías relacionadas.

Características del estudiante

Cómo saber si eres un genio en tres preguntas:
¿Eres inquieto?, ¿Eres curioso?,
¿Eres constante?… ¿si?
Entonces eres un genio!

Estudiantes

Las condiciones socioculturales de los estudiantes, sus dificultades económicas y las relaciones familiares disfuncionales (estratos 1, 2 y 3), son el caldo de cultivo para que el estudiante promedio de comunicación gráfica tenga un reducido contexto social, esto es, un limitado inventario de experiencias, muchas de estas negativas, un escaso acceso a la información y el conocimiento, una permanente exposición a la violencia y a la cultura del atajo y el rebusque, una deliberada e inevitable falta de oportunidades, entre otras, condiciones todas estas que afectan la formación del estudiante y limitan la comprensión de los consiguientes niveles de desarrollo humano. Así mismo una una bajísima cultura visual, lo cual es producto de lo que han visto en su vida y a partir de lo cual se construye conocimiento, pues solo podemos entender cosas a partir de cosas que ya conocemos. Una precaria formación artística, así como una deficiente comprensión del razonamiento de la forma y el espacio, de los fenómenos de percepción y los efectos en comunicación, hacen del estudiante tipo del programa de comunicación gráfica un caso especial de didáctica para la enseñanza de los fundamentos del diseño. El asunto no es nuevo, ya en los años sesentas, uno de los mayores pensadores y formadores de diseñadores, Armin Hoffmann (1996), formulaba inquietudes al respecto

“Como consecuencia de esta deficitaria formación artística en los años de la escuela obligatoria, las escuelas de arte han de afrontar problemas casi insolubles. Actualmente se destacan cada vez con más claridad sobre todo dos actitudes típicas del alumno que asiste a los cursos preparatorios de arte: 1. Una estimación fundamentalmente falsa del conjunto de tareas que hoy se le proponen como persona dedicada a una actividad artística. 2. Una utilización equivocada de sus energías a la hora de resolver los problemas que se le plantean. Su deseo de obtener resultados cuanto antes le hace olvidar la importancia del buscar y experimentar.”
Bain ha encontrado que incluso algunos “buenos” estudiantes puede que no progresen intelectualmente tanto como creíamos. Han descubierto que algunas personas consiguen calificaciones “A” aprendiendo la técnica de “enchufar y que funcione”, memorizando fórmulas, poniendo números en la ecuación correcta o el vocabulario adecuado en la hoja de papel, pero comprendiendo muy poco. “(…) incluso cuando los aprendices han comprendido algo de una disciplina o campo, frecuentemente son incapaces de asociar ese comportamiento con situaciones del mundo real o en contextos de resolución de problemas” (Bain, 2005, p. 35). Durante estos años de ejercicio docente, me he preguntado cuál debería ser la manera de motivar la construcción de aprendizaje del estudiante. He probado varías metodologías, desde hacer una instrucción detallada mediante ilustradas y narrativas guías de trabajo, pasando por entretenidas presentaciones y exposiciones profusas en conceptos y principios del diseño, ofreciendo la posibilidad de hacer un mejoramiento continuo al trabajo pudiendo hacer sucesivas mejoras luego de la evaluación (método de la repetición), en fin, notando curiosamente que al momento justo de asignar una nota en la evaluación, el interés inicial del estudiante adopta una nueva actitud. Bain (2005) en su investigación de Lo que hacen los mejores profesores universitarios, refiere a este suceso lo siguiente

“los psicólogos han estudiado lo que pasaría si alguien tiene mucho interés en hacer algo y otro le ofrece una recompensa “extrínseca” para reforzar su interés “intrínseco”, y más tarde le quita ese refuerzo. ¿Aumentaría su fascinación, se mantendría igual, o disminuiría? (…) qué ocurre con su interés. En realidad, disminuye. (…) Si los alumnos estudian solo porque quieren sacar buenas notas o ser los mejores de la clase, no les irá tan bien como si estudiasen porque tienen interés”

Al respecto Bain establece tres tipos de estudiantes:

  • El aprendiz profundo
  • El aprendiz estratégico (bulímico)
  • El evasor de errores (sobreviviente)

Con seguridad todos preferiremos contar masivamente con estudiantes aprendices profundos, pero la realidad nos lleva a establecer que solo de 2 a 3 estudiantes en un grupo de 20 a 25 realmente desarrollan esta actitud; por el contrario, la mayoría de nuestros estudiantes de primer año llegan con una altísima capacidad de “sobrevivencia” o de evasión de los errores, justificado en gran parte por sus condiciones socioeconómicas que los condiciona a estar muy atentos para esquivar ante todo cualquier posibilidad de error, ellos siempre quieren ir a la fija y obtener el mejor rédito posible, se concentran en el encargo del paso a paso y no se salen del límite. Unos pocos desarrollan la “estrategia bulímica” que puede ser más perversa para su formación pues viven un instante formativo sin aprendizaje.

 

La ruta del proyecto

Cuesta mucho trabajo generar en el estudiante de comunicación gráfica una consciencia del quehacer proyectual y una capacidad real de intervención del diseño en la sociedad, Ledesma destaca en El diseño gráfico: una voz pública (Ledesma, 2007) “… refiriendo al escaso reconocimiento social de la acción transformadora del diseño… y enfatizando su lugar como uno de los modos de la actividad proyectual en el mundo contemporáneo. (…) [que es] el primer modo en que el hombre trata de orientarse en el mundo, de establecer un sistema de referencias que le permitan encauzar su vida y orientar su existencia, que le posibiliten tanto comprender lo real como comprenderse a sí mismo, no es el teórico reflexivo sino el poiético imaginativo.”

Proyecto gráfico integrado

La importancia de la lingüística en el diseño

De lo anterior deviene quizás la observación más importante en esta experiencia y es que al cabo de los años se evidencia que el estudiante tiene muchas dificultades para entender los problemas que aborda la comunicación gráfica como un asunto lingüístico, esto es que de acuerdo con Llovet (1979) citado por Zimermann, (Del diseño, 1998),

“ Los distintos componentes de partida, desarrollo y síntesis en todo acto de diseño son reducibles a categorías de lenguaje (…) la solución de un problema de diseño acaba configurándose como relación entre un ‘texto’ (la síntesis de la forma) y un complejo ‘contexto’ (todos los elementos exteriores a la forma pero inevitablemente relacionados con ella). El proceso generador del diseño se convierte en una operación cuya lógica se asemeja a a la del lenguaje poético”.
caja negra
caja negra
Diagrama sobre la solución de la caja negra. Adaptación propia del modelo de Frascara.

Zimmermann continúa exponiendo la razón de ser de un producto de diseño gráfico que en la cita que sigue he reemplazado deliberadamente por un “producto de comunicación gráfica” resaltando la importancia del ser descriptivo y ser representacional del mismo: “El producto de [la comunicación gráfica] es un objeto mediador entre dos seres, un ser y una cosa o un ser y una situación. El conjunto de contenido “representacional” que encierra un [producto de comunicación gráfica], refiere al usuario/espectador del mismo a ese ser, cosa o situación que no está “realmente” en el , excepto por analogía”. Explicar la objetivo que tiene el diseño como acción transformadora del entorno del ser humano, se torna una tarea compleja y la analogía surge como un mecanismo ideal para la comprensión del problema de comunicación gráfica. A menudo utilizo la analogía del aprendizaje de montar en bicicleta que me sirve para explicar que una cosa es mostrar un diagrama con todos los mecanismos de funcionamiento de la bicicleta y otra cosa es montar en sí la máquina, poner a prueba la fuerza, el equilibrio, la distancia y la concentración.

En un proyecto de diseño la explicación de los elementos del diseño puede asemejares a la explicación los mecanismos de la bicicleta, pero la experiencia propiamente dicha de intervenir una hoja en blanco y desarrollar un una declaración visual al rededor de una idea, puede ser en muchos casos como la primera montada real de la bicicleta en donde seguramente habrá caídas y surgirá una retracción momentánea por los golpes o raspaduras, pero en donde con seguridad queda un aprendizaje que sólo la práctica y una mejora continúa de la acción, conducirá a los primeros metros de equilibrio sostenido.

Pero hay un problema de fondo. El estudiante resiste por cultura, cualquier reto que lo lleve a arriesgar su cómodo lugar de confort, en donde no quiere pensar y se resiste a romper el paradigma de lo ya creado. Toma tiempo convencerle de iniciar un proyecto de diseño, que además lo inicié mediante un ejercicio lingüístico de escribir una descripción del deseo del proyecto, fijar por escrito los parámetros de lo que espera haga el diseño en su idea y proponer varios caminos posibles del desarrollo de esa idea, en últimas, se resiste a aceptar que hacer diseño es una actividad proyectual, descriptiva y amplia en posibilidades, donde hay que organizar, planificar y ejecutar técnica y tecnológicamente una producción, todo esto sobre un requerimiento de comunicación. Uno de los ejercicios realizados al inicio del semestre consiste en la graficación de una idea o concepto abstracto mediante elementos mínimos de forma como son el punto y la línea, explorando diferentes posibilidades de composición con la pretensión de ofrecer una visualización comprensible de tal idea. Con una restricción en la cantidad de elementos, la forma y el color, cada estudiante hace una apuesta visual de su idea dejando únicamente libre las variables de dimensión y posición, logrando interesantes composiciones.

Dibujo de conceptos

La mejor estrategia frente a estos cursos iniciales, ha sido la de recurrir permanentemente a analogías que me permitan explicar de manera cotidiana y casi profana, el quehacer del diseño, abandonando intencionalmente muchas referencias bibliográficas y el rigor de las explicaciones teóricas, para dar lugar a conexiones naturales con las experiencias de los estudiantes, vivencia que se puede resumir en una frase que considero es la esencia del aprendizaje: “Solo podemos entender cosas que se relacionan con cosas que ya entendemos”. Así es que la invitación es a vencer esa inmediatez gráfica, que sólo permite calificar el ejercicio de visualización como bonito o bueno, sin saber realmente que objetivos se persiguen con el proyecto y que efectos pueda tener en un usuario. De esta manera sería interesante darle la dimensión que se merece al objeto de aprendizaje en el curso de teoría del diseño, para lo cual me apoyo en Aicher (1991) cuando al formularse la pregunta ¿cómo es posible el conocimiento? menciona que “hay también una teoría constructivista del conocimiento. De ella resulta que el conocimiento humano es un producto humano, una técnica para la formación de conceptos y definiciones que en el mejor de los casos proporciona un modelo del mundo, pero no una copia del mismo (…) un pensador es algo mejor que un hacedor, quien organiza es más que quien produce (…) sólo el hacer creador es verdadero trabajo y verdadero desarrollo de la persona. El proyecto es el signo se la creatividad; solo a través de él se tornan humanos el activismo y el empleo. Un mundo humano presupone un trabajo y un hacer identificados por el proyecto, porque el motivo de la persona aparece en el proyecto.”

Conclusiones

A manera de conclusión podrían inferirse algunas preguntas que quedan de la experiencia:

  1. ¿Qué tipo de actividades iniciales proponer, de tal manera que contribuyan a mejorar el contexto del estudiante y su condición de entrada?
  2. ¿Cómo formular preguntas que potencien la curiosidad en el estudiante y le permita aprender a aprender?
  3. ¿Cómo orientar el proceso formativo a través de la formulación de proyectos y evitar que el estudiante formule soluciones “caja negra”?

Teniendo en cuenta que se propone invitar al estudiante a pensar y a evitar la inmediatez, ¿de qué forma incentivar su interés y un sentido crítico adecuado para que construya conocimiento y no se un estudiante conformista ni facilista?

Referencias:

  • Hofmann, Armin (1996). Manual de diseño gráfico. México, Ediciones G. Gili.
  • Frascara, Jorge (2006). El diseño de comunicación. Buenos Aires, Ediciones Infinito.
  • Zimmermann, Yves (1998). Del diseño. Barcelona. Ediciones G. Gili.
  • Bain, Ken (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia, Publicacions de la Universitat de València.
  • Aicher, Otl (1991). El mundo como proyecto. Barcelona. Ediciones G. Gili.
  • Creativity i s not design (http://www.andyrutledge.com/creativity-is-not-design-test-2.php)
  • Ley de parsimonia:http://es.wikipedia.org/wiki/Navaja_de_Ockham

Autor: Hernán Huertas. 

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